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第593章 教育公平（第2页）

陈青笑着从包里拿出买的一套读本，在女儿面前晃了晃：“爸爸这次可没忘。”

马慎儿看着女儿拿着读本离开，才帮着陈青把衣服换下，轻声说：“你的工作要是一直都这样没什么压力就好了。”

陈青知道马慎儿对现在自己的工作时间已经很满意了。

虽然偶尔出差，但在家的时候还是足够多。

陈青揽住她的肩：“我也希望这样的生活能一直持续。”

这话说得很顺，但说出来之后，他自己心里也微微愣了一下——是真的没什么渴求了吗？

然而他的思想还没有回转，马慎儿就已经给他搬出了老问题。

马慎儿从女儿卧室里拿出一本书，递给陈青：“这是你女儿现在一年级的语文课本。你看看。”

陈青接过，翻开。

他小时候的课本是从汉语拼音开始的——a、o、e，然后是b、p、m、f。学会了拼音，才能认字，才能读书。

这是几十年来国内学语文的基本路径。

但眼前这本教材，第一单元就是“天地人”“你我他”。

汉字。

直接上汉字。

陈青往后翻了几页，在目录里才找到拼音教学的内容，被安排在教材的后半部分。

“先识字，后拼音？”他抬起头。

马慎儿点点头：“我问过有二胎小孩的家长，说是教材改了好几年了。专家的理由是‘先让孩子认识汉字，感受母语文化，再学拼音这个工具’。听起来有道理，但实际操作——”

她又递过来一本英语教材。

陈青翻开，眉头皱得更紧了。

一年级英语第一单元，对话直接是“Hello，I’mhungry。Iwantsomenoodles。”

单词表里，“magic”“noodles”“hungry”赫然在列。

“没有ABC？”陈青问。

“没有。”马慎儿说，“字母教学放在后面，据说要到二年级才系统学。但对话里这些单词，孩子连字母都不认识，怎么读？”

陈青有些呆滞了。

他想起自己在基层工作时接触过的那些家庭——留守儿童的爷爷奶奶，打工回来的父母，双职工家庭的疲惫。

这些单词，这些对话，让那些家庭怎么辅导？

他们家还好，不缺经济条件，马慎儿也有时间全天在家，别的家庭呢？

马慎儿看出了他的表情变化，又说：“你先别急着下结论。我拉你进一个群，你自己看看。”