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第610章 坏影响（第2页）

而严骏的话也让陈青意识到，他可能是结合工作中的感触、自身经历以及在林州注重的数据分析能力，做出了最适合自己的选择。

他没说什么鼓励的话，也没劝阻，仅仅只是表达了对他的尊重和希望他能和他父亲好好沟通一下。

之后不到三天，严骏就找到了陈青当年的教材并邮寄了过来。

陈青打开包裹，确实是自己小时候读过的教材之后，他把自己和女儿的两本课本摆在一起，拍了张照，发到了家长群里。

“大家看看，这有没有什么不同？”他采用了谨慎且稳妥的提问方式。

群里安静了几秒，然后炸了。

“我早就觉得不对劲！但我以为是现在的画风就这样。”

“我儿子说过，不想看课本，因为里面的人长得吓人。我还批评他事多。”

“这一对比，老课本多好看啊！新课本这是什么玩意儿？”

“听说这套教材用了好几年了，怎么没人发现？”

“有人发现过，在网上发过帖子，但没人理。”

“这审美，谁设计的？是不是故意的？”

陈青一条一条看下去，心里越来越沉。

他不是学美术的，说不出什么专业的理论。

但他是一个父亲，他知道什么画孩子喜欢看，什么画孩子看了不舒服。

这些插图，孩子看了不舒服。

那就不对。

周一上午，陈青一到办公室，就开始上网查资料。

关键词：新教材数学插图争议。

搜索结果让他意外——这套教材的插图问题，早在几年前就有人讨论过。

2018年，有家长在微博上发过长文，质疑教材插图的“怪异审美”。文章下面有几百条评论，有人支持，有人说“想多了”，有人说“现在的孩子就喜欢这样的”。

2020年，某教育论坛上有人发帖，对比老教材和新教材的插图，结论是“新教材插图风格西化，人物形象怪异”。帖子被管理员以“敏感话题”为由删除了。

2021年，有自媒体发过一篇推文，标题是《为什么现在的教材插图越来越难看？》。推文阅读量不高，评论区吵成一团。

这些声音，都没被听见。

或者说，没人想听。

陈青又查了一下编写团队的背景。

文风教育出版社官网显示，这套教材的编写者都是“资深教育专家”，插图绘制由“专业美术团队”完成。

但具体是哪个团队，官网没写。

他想起之前在教育厅听到的那些话——“教材是教育部统编的，地方上没有修改权。”

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是啊，统编的。全国一个样。