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第126章 林燃想要做的（5k）（第2页）

林燃接着说道：

“我们的教育强调死记硬背和应试技巧，学生被要求适应考试的要求，而不是发展对知识的深度理解或批判性分析能力。

教育将学生视为被填充的容器，忽略了学生作为个体的情感和社会需求。这种教育模式导致学生在高压环境下焦虑和紧张，缺乏对自身兴趣和潜力的探索。

应试教育通过强调考试成绩和排名，强化了权威的角色：教师、考试机构和教育系统成为学生必须服从的权威。

这种教育模式培养了学生对外部权威的依赖，而非培养他们作为独立主体的自主性和批判精神。

现代社会中知识的商品化趋势，认为知识被当作商品来生产和消费。

它将教育变成了一个生产合格工人的流水线，仅衡量学生的考试能力，而非真实技能。”

台下的社会名流们都陷入了沉思。

因为细想一下，林燃说的有道理啊。

老师只教你考试，实际上你到了社会上又要重新适应。

这样的教育模式难道不僵化，不适应社会需要吗？

显然，教育和实际脱节，无论在六十年前还是六十年后都是大家所诟病的现实。

可问题在于，在找不到更好办法之前，应试教育显然是最不坏的那个办法。

“除了我提到的这些缺陷外，我们当前的教育也是不平等的！

我们将学生的价值简化为一个数字，这些测试往往对经济背景较差的学生不利。

考试通常要求学生拥有大量的准备资源，如辅导课程、家庭支持，这意味着富裕家庭的学生更容易获得高分，而贫困家庭的学生则处于劣势。

这种不平等不仅反映了社会经济地位的差异，还强化了社会阶层的固化。

我们的民权运动正是为了推动平等，当前教育的不平等非常明显。

考试本身正在加剧种族和阶级不平等，教育不应成为支配关系的工具。”

克朗凯特有点不知所措，因为林燃提出的议题过于宏大。

他本来以为，这个问题，只是你好我好大家好。

林燃自己吹嘘一下自己，提一下自己过去是怎么刻苦学习，是如何思考，然后他再跟着吹捧一下，不愧是教授，太厉害了。

我们只是互相吹捧一下，结果你突然跳到对联邦教育体系开炮。

对教育体系开炮也就算了，还扯到民权运动、教育不平等上去。

他尽管是新闻主播，有着足够的知识储备，但你这突然提这么宏大的议题，真的让我很难接下。

克朗凯特决定把话题抛给林燃：“教授，那你觉得应该怎么做？”

林燃说：“我觉得我们更应该以兴趣为导向，以结果为导向。

比如物理，我们应该组织学生分成一个个的小组，让他们探索一个课题。

类似火箭发射、飞机模型、气象推测，让他们通过学习完成一个结果样的课题，把知识和应用联系在一起。

学习和实践进行结合。

至于更具体的改革，我想这是教育学家们应该思考的。